【澳门皇冠贵宾会网址】多元介入式教学法在研究生军事英语教学中的运用

日期:2019-10-17编辑作者:军事

多元介入式教学法在研究生军事英语教学中的运用

在全球化浪潮席卷全世界的背景下,我国综合国力的增强和国际地位的提升,为国内军队院校的研究生军事英语教学提供了机遇同时也带来了更大的挑战。一方面,随着新军事变革的不断推进,我国军队与其他国家军队的合作与交流日益增加,由此对军事英语教学的现实需求及其紧迫性日益突显。另一方面,为了适应学员岗位任职要求,满足信息化条件下联合作战人才需求,研究生军事英语教学所产生的实际效能,即学习者“学以致用”的能力必然成为检验教学效果的重要标准。因此,如何解除学习者“学用脱节”“事倍功半”的困境,切实提升研究生军事英语教学的效果与质量,从而有效弥合学习者的军事英语能力与实际需求之间的差距,是研究生军事英语教学中亟待解决的问题。
  基于学习者为中心的教学理念,本文提出多元介入式教学法,重点探讨介入式教学法在研究生军事英语教学中的运用,进而探索贴合实际、特色鲜明的研究生军事英语教学模式。“介入”,顾名思义,有干预之意。介入式教学法,指凭借任务、实践、研究等作为带动媒介,通过介入的方式来组织与实施教学的方法,旨在充分调动学习者积极性,发挥学习者在教学过程中的主体作用,从而提高教学效率,强化学习效果。
  二、多元介入式教学法的运用
  (一)应用对象
  研究生英语教学是基于本科水平之上的更高层次的教学过程,它不仅是语法和词句的学习,还包含英语技巧的训练和专业英语水平的提高。同时,由于军队院校的研究生自身专业学习以及岗位任职的需要,军事英语教学应当致力于面向未来、贴近实际、注重效能。有效地实践介入式教学法,首先要有明确的针对性,因此对教学过程中的主体——学习者,必须有清晰全面的了解。
  1、多元性生源
  随着研究生招生人数的增加,军队院校研究生的生源趋向多元,包括应届毕业生,国防生和在职攻读学位的研究生。生源的多元性呈现出多样化的教学需求,总体而言,军队院校研究生的整体素质明显提高,研究生的整体英语水平较以往有较大幅度的提升,但是,由于军队院校研究生英语基础差异大,各类生源的研究生特点鲜明、各有优长,对军事英语教学的组织实施提出了更高的要求。因此,不断调整和校准针对性,使教学活动包容并举,才能取得理想的教学效果。
  2、阶段性特点
  研究生英语教学的主要任务是培养研究生的英语表达能力、应答能力、讨论能力和思辨能力。进入研究生阶段的学习者具有其自身特点:思路开阔、思维活跃,具备一定的思想深度,拥有较强的学习动力以及明确的学习目的。在研究生阶段,研究生军事英语教学的重点应当是通过教学模式的改革创新,转变传统的考试牵引、被动消极的学习模式,充分调动学习者的主观能动性,从而达到学以致用的教学目标。
  3、专业化需求
  研究生英语教学应当把培养“具有高级听说能力的创新型研究生”作为目标,关注学习者在学术活动中应用英语语言的能力。作为未来军队建设的高级军事技术、指挥及政工人才,军队院校研究生不仅需要研究和掌握所属专业领域的前沿信息,同时还应当学习和了解国外最新的军事作战指挥思想、军队建设和管理的理念及理论。研究生军事英语教学必须与时俱进,加大专业信息含量,使其更具军事特色,才能更加贴合军校研究生的专业化需求。
  (二)实施方法
  1、教学型任务介入
  在课堂上用目的语做一件事,涉及对语言的理解、操作、运用和学习者之间的互动这便是Newman(1980:10)给“任务”下的定义。Newman(1989)在《交际课堂的任务设计》一书中把任务分为:真实性的交际任务和教学型的交际任务。任务型教学提倡以语言的实际运用能力为核心的语言知识教学。因此在研究生军事英语教学实践中介入教学型交际任务有利于学习者学习语言知识,提高语言技能,从而促进其语言实际运用能力。
  以阅读课程为例,如果一成不变地采用传统的教学方法,以教师为主体,对英文军事文献和评论进行讲解、结构分析以及相关论点提炼与评述,那么教、学双方都会感觉到单调和疲倦,甚至可能导致消极态度和厌烦心理。相反,以学习者为主体,利用任务介入式教学法则能够有效转变传统阅读教学过程中出现的困境。首先,教师应该摒弃“放不开手”的心态,充分信任学习者,鼓励和引导他们进行自主学习。在军事英语教学中,为研究生量身打造教学任务,以任务介入来调动学习者的积极性,是促进自主学习、提升教学效能的有效途径。仍以军事英语阅读课程为例,课程中可以介入多样化的教学任务:比较式任务阅读、批判式任务阅读、总结式任务阅读等,这样,将阅读转化为完成诸项任务的途径和手段,而非单纯的以阅读为目的。例如,研读中国国防白皮书,可以在教学中介入比较式任务阅读,要求学习者通过阅读,将英文版的中国国防白皮书与美国发布的中国军力报告进行对比分析,凭借比较性任务阅读为媒介,引导学习者自然进入有的放矢的自主学习状态,积本文由论文联盟

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